La Universidad Nacional de Moreno fue sede del 2° Seminario-Taller “Políticas públicas, investigación y prioridades de la gestión estatal”, organizado por el Instituto de Investigación y Estudios sobre Políticas Públicas (IIEPP) de la UNM y la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC) de la Provincia de Buenos Aires.
El encuentro reunió a autoridades, investigadores y representantes de organismos públicos para compartir conocimientos y líneas de investigación vinculadas con los desafíos actuales de las políticas públicas.
El presidente del IIEPP, Daniel Arroyo, habló con Desalambrar sobre el vínculo entre universidad y gestión, la investigación situada y los cambios que atraviesan a la sociedad y al sistema educativo.
“La universidad tiene que interactuar con los funcionarios”
Vos estás al frente de un instituto. ¿Por dónde pasa hoy la articulación?
—La articulación pasa porque la universidad genera investigación y porque esa investigación interactúe con los funcionarios. Que investigue cómo funciona la SUBE, qué está pasando en la escuela secundaria, cómo mejoramos el ambiente, cómo organizamos el trabajo.
La universidad genera conocimiento y los funcionarios pueden decir: “Esto sirve, esto no sirve, ¿por qué no investigamos este tema?”. Ese ida y vuelta es el objetivo.
La universidad tiene una parte que es formar estudiantes, otra que es construir investigación y una tercera, que esa investigación tenga valor para la formación de políticas públicas.
Acá estamos trabajando sobre educación, transporte, territorio y ambiente. Vienen los funcionarios, se interactúa y de ahí pueden salir mejores estudios y mejores políticas públicas.
“Creo en la investigación situada”
¿La apuesta requiere también un vínculo más fuerte con los municipios?
—Absolutamente. Acá hay muchos funcionarios municipales. Hay que construir vínculos por todos lados.
En el caso de Moreno, el Municipio no tiene vínculo alguno con la UNM
—Hay que construir todos los vínculos. Yo creo en la investigación situada. ¿Qué está pasando en Moreno, en José C. Paz, en la Provincia, en las escuelas técnicas?
El que está gestionando tiene que poder decirle al investigador: “Me parece bien, me parece mal, ¿por qué no investigás esto?”. O al revés: “Mirá que esto lo probamos y no va”.
Ese ida y vuelta tiene una función social. La universidad, más allá de tener alumnos y estudiantes, tiene una función social: que pasen mejores cosas.
“Lo que domina hoy en la Argentina es el malvivir”
¿Dónde está hoy la Argentina que describías en tu libro sobre las cuatro Argentinas?
—Yo creo que hay un fenómeno que cruza a todos los argentinos, que es la implosión social. Un montón de gente que revienta para adentro.
“No llego, no me alcanza, estoy endeudado, estoy complicado”. Ese fenómeno se traduce en violencia al instante. Yo estoy mal, sacado, endeudado, me rozo con alguien en la calle y a los dos minutos terminamos a los golpes, a los tiros. Ni sé por qué.
Lo que domina hoy en la Argentina, para mí, es el malvivir. Esto de que está difícil, está complicado, que cuesta.
La salida es construir mejores ideas, mejores propuestas, caminos para adelante.
“¿Para qué terminás la secundaria?”
Arroyo ubica a la educación en el centro de esa discusión: “Hoy hay dos problemas. Uno: un pibe que termina la secundaria y no consigue un trabajo mejor. Entonces decís: ‘¿Para qué le terminás la secundaria?’. Si en realidad el pibe de dos casas está igual que yo y no terminó los escuela.
El segundo problema aparece con la universidad.
“Un montón de gente dice: ‘¿Para qué la universidad si yo hago un curso por internet?’. Está bárbaro hacer un curso por internet, yo creo en eso. Pero la universidad abre la cabeza, te da teoría, te permite construir ideas”.
Y agrega: “Hay que lograr que el que termina la escuela secundaria tenga mejor trabajo que el que no. Porque entonces es un incentivo para el otro: ‘Che, estudio y voy’”.
“La escuela es lo último que está de pie”
¿Hasta dónde aguanta la implosión?
—Las sociedades no van a vivir implosionando permanentemente, pero pueden tardar un tiempo largo. La implosión tiene que ver también con la falta de vínculos.
La sociedad no le cree a la política, no le cree a los sindicatos, no le cree a los movimientos sociales. Uno está solo.
No hay una polea de transmisión
—No. La escuela es lo último que está de pie, aunque está de pie con dificultad. El padre y la madre pueden criticar lo que aprenden en Lengua o Matemática, pero saben que tiene que ir a la escuela. El pibe que está quemado en la esquina sabe que tiene que ir a la escuela. No puede, pero sabe que tiene que.
“La escuela tiene que ir para el siglo XXI”
Para el Presidente del Instituto de Investigación y Estudios sobre Políticas Públicas, la reconstrucción también implica revisar la forma en que el sistema educativo se relaciona con los jóvenes.
“Hay que reconstruir representación. En la política tiene que mejorar, los sindicatos, las organizaciones sociales. Y la escuela tiene que ir para el siglo XXI”.
Y plantea una escena cotidiana: “Un pibe en una escuela, en una materia se saca 8 o 9 y en otra, 2 o 3. No es que no le da la cabeza. Hay cosas a las que les da bola y cosas a las que no”.
“Un pibe al que le interesa el fútbol sabe cómo va la liga de Bielorrusia, quiénes son los jugadores. Y lo que no le interesa, no le interesa. Bueno, construir un sistema educativo para esas cabezas, para esos jóvenes, es el gran desafío”.
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